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2026寧波國際文具展
孩子上課有沒有認真聽，這是很多家長關心的事，不僅事關學習習慣，甚至決定了孩子的成績。
有家長發現，孩子的橡皮慘不忍睹，被鉛筆戳出密密麻麻的小點點；有的挖成了坑坑洼洼的“月球表面”；更夸張的，一整塊橡皮帶去，回來已是切成小丁丁。
這個現象，老師們也注意到了。家長會上，有老師亮出一張PPT，曬出5種不同的橡皮，背后對應的5種聽課狀態。
一塊橡皮里，真的藏著孩子聽課的秘密嗎？
老師曬出橡皮的五種狀態
戳黑洞、切邊角
有孩子一學期用廢好幾塊橡皮
這段時間，杭州不少學校都在組織家長會。杭州媽媽張女士參加完之后，回來立即翻出女兒的文具盒，仔細檢查里面的橡皮。檢查完后，她有點上頭：“要么被切成了一小塊一小塊，要么被摳出了小洞洞，這不就是被老師說中了嗎？”
按照班主任的說法，橡皮的干凈整潔程度可以分為5種，代表了5種不同的聽課狀態。
第一種橡皮，干凈完好，橡皮損耗小，表面光滑，這樣的學生通常是認真聽講、專心做作業。他們上課不開小差，作業完成得工整，很少涂改，因此橡皮保存得特別好。
第二種橡皮上有少量小孔，但整體形狀保持完好，這類學生屬于上課偶爾開小差，大部分時間仍能保持專注。
第三種是邊角有切割或撕裂痕跡，表面坑坑洼洼的橡皮，這樣的學生往往上課經常走神，容易分心，不自覺地把橡皮當作消遣工具。
第四種上面布滿黑點和小洞，邊角被切割，這意味著學生可能整節課都沒好好聽講，不停地搓、捏、戳，把橡皮嚴重“摧殘”。
還有一種，橡皮直接“失蹤”了。可能是玩丟了，也可能被分解找不著了，學生沒把心思放在學習上，橡皮成了課堂的“犧牲品”。
這種現象，在教育學上被稱作課堂行為觀察的“橡皮效應”，通過學生橡皮使用狀態，來判斷課堂專注度，主要應用于低年級學習習慣分析。
對此，很多家長都感同身受。
“這學期到現在為止，已經用掉不止5塊橡皮，有的被切割，有的戳滿了黑洞，沒法用了。”有媽媽說，能帶回來還算好的，“有些直接不見了，估計是被‘肢解’了，把好好的橡皮弄得米米小塊，玩玩就丟掉了。”
低年級玩橡皮
高年級還有“偽裝術”
一塊橡皮，真的能看出這么多問題？這與孩子的成績是否有正向關系？
“有一定道理，這種現象在低年級會更明顯。”杭州市安吉路實驗學校班主任李平老師觀察，不僅戳、切橡皮，有的同學還會把橡皮、尺子當成玩具，搭高臺用尺子發射橡皮，把橡皮當成子彈，很容易就找不到了，“到高年級這種情況會少一些，橡皮、尺子的玩法對他們來說太幼稚了。”
李老師說，家長們可以仔細觀察一下，如果橡皮上用鉛筆戳滿了黑洞洞，大概率是上課時玩的，下課了他們不太會拿起鉛筆；如果是被尺子切割了，可能是下課無聊時干的，上課切割橡皮幅度太大，很容易被老師發現。“不光是橡皮，也可以看看文具盒里是不是有亂七八糟的東西，小紙條、小珠子……如果頻繁出現，是會影響孩子上課專注度的。”
從橡皮倒推上課專注度，其實只是一個小側面。
“還有一些偽裝性的動作，到高年級會出現，比如傳遞小紙條、在語文書上亂涂亂畫。”李老師坦言，這些動作看起來隱蔽性很高，老師以為他在認真聽講、記筆記，其實是在干自己的事，“昨天就看到有個同學在書本空白處畫了一朵荷花，畫得是蠻精致的，可上課顯然沒怎么聽。趕緊提醒孩子和家長，千萬要注意。”
杭州上海世外學校二A班的班主任金晶老師，也觀察過孩子們的文具盒。
“有些小朋友上課開小差，就會戳橡皮，不過也不能一概而論，比如有些孩子會習慣性地玩東西，但思路是跟著老師走的；有的雖然坐得很端正，不玩橡皮，但人是在走神，假裝認真。”不過金老師發現，有的孩子丟三落四，低年級成績還不錯，但到了高段，可能會被拉開差距，“那些文具、書本整潔的孩子，往往成績都不錯，這也是孩子整理歸納能力的一種體現。”
檢驗上課有沒有認真聽
筆記、作業、課后提問更有效
從橡皮推斷孩子的聽課專注度，有道理，但因人而異，不一定很全面。還有沒有什么更能檢驗聽課效果的辦法呢？
李老師建議家長，可以翻翻孩子書本上的筆記，檢查課堂作業的情況。
“書上圈圈畫畫，筆記清晰，字跡工整，說明聽課比較認真；課堂作業錯誤率比較高，尤其涂改次數多的，說明聽課沒有專注。”李老師說，課堂作業是在課堂內完成的，錯題老師都有講評過，“如果需要反復訂正，顯然是沒有好好聽老師講解。”
另外，家長也可以跟孩子聊聊天，關注孩子在學校的情況。“那種大錯不犯、小錯不斷，處于班級中游的孩子，是比較容易被忽視的。家長應該多關注孩子的情況，有問題及時跟老師反饋、溝通。”
金老師提醒家長，多關注課后習題。“像語文的課后習題是很重要的，是一整節課的重難點，家長可以根據習題，來提問孩子，讓他們講講，如果回答得很順暢，說明上課是認真聽講了。”家長也可以讓孩子當小老師，讓孩子來講講這堂課學了什么，“讓他們自己表達，可能比檢查書面會更直觀。”
很多家長也關心，該如何提高孩子課堂專注力？在家里如何引導？
“可以買一個計時器，用番茄鐘學習方法，把時間劃分成10分鐘、15分鐘，讓孩子在規定時間內，專注的完成一件事情。”金老師坦言，低年級的小朋友本身注意力集中時間是不長的，“可以通過這樣的訓練，逐步加長他們專注的時間，讓時間管理更高效。”
另外，在看書時，可以通過大聲朗讀的方式，鍛煉孩子的專注度。
李老師提到了正向激勵，可以通過設置小獎勵，來激發孩子專注學習的動力。“比如作業做得不錯，卷面整潔，可以獎勵；訂正很認真，掌握了錯題，也可以獎勵。通過正向引導，來培養孩子認真聽課的習慣。”
來源：潮新聞
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